读懂孔子不愤不启不悱不发，才明白真正的自我成长从来不能靠别人喂

    子曰：「不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。」

    只有当学生自己有学习欲望，并有了自己的思考过程，还差一点点就搞明白的时候，我才会启发他。而没有求学欲望、自己还没怎么思考，就直接求问答案、索要结果的人，我不会教育他。

    因为他是假学，不是真求学，他只是想不劳而获、少劳多得、急功近利。

    真求学的人，首先靠自己探索，知道自己卡在哪个点，始终无法打通。这时找懂的人教导，才可以精准定位疑惑之处，然后解决问题。

    他都没有想过、没有做过，也没有主动查阅资料、仔细揣摩，鬼知道他哪有问题？不可能让别人从头到尾全讲一遍。因为他不思考、没有亲身体会，给他讲了也理解不了；他没有思路、没有经历过，会越讲越迷糊。

    老师的作用是，引导学生养成发现问题、思考问题、研究问题、自主解决问题的习惯。等学生求学卡顿了、差个点拨，就通达了，才会启发，而不是直接给答案。

    还有一种情况也要启发：就是当他隐隐约约懂了、有感觉，只是无法用语言来凝炼准确地描述，老师就要帮他说出来。这时学生听到想说而未能说出的东西，会豁然开朗、醍醐灌顶，十分激动、欣喜，传授的内容就进入了他的心。

    如果学生没思考到接近答案的程度，没思考到进入潜意识的程度，不肯下功夫或者偷工减料，就别教他。不是靠他自己推理出来的，很难让他懂。

    学生听懂了以后，还有一个参考标准，决定了要不要继续教他更深、更多的东西：「举一隅不以三隅反，则不复也。」他必须是一个灵活变通的人，不能呆滞。给他讲了一个点，要能联想应用、触类旁通、举一反三，甚至闻一知十。

    对于一点就透的聪明人，老师就该多教一点，给他拔高难度，让他进步神速，成为人才。倘若教他像挤牙膏，挤一点听一点，不讲就不会、不主动学、不思考，干脆别多讲。防止他迷糊了、绕晕了、不耐烦了，也浪费自己的心血。

    天雨虽广，不润无根之草；道法无边，难度无缘之人。教学不可强求。学生自己不研究，每个步骤都要跑来问一问，教他他也不思考，推他一下才动一下，就别教了，老师不可一步一步地教。

    学生求学时，对待老师态度差、没礼仪、不懂回报，也不要教他。